Драма и покрет у школи уводе ученике у свет уметности кроз игру и деловање на начин, "као да", отварајући процесе који стварају услове за учење кроз замишљено искуство и изражавање својствено позоришту, односно сценским уметностима. У првом разреду, у оквиру драме и покрета, полазне основе за планирање наставе односе се на структурирање постојећих дечјих искустава, знања и вештина кроз изабране драмске или плесне елементе. Преображавајући своје искуство у симболичке форме кроз драмски израз и покрет, ученици могу да истражују и различите садржаје из других наставних области с циљем да их искажу из замишљених улога или кроз покрет и тако дају своју интерпретацију изабраних појава или догађаја.

Садржаји/елементи драме и покрета

Садржаји у првом разреду у оквиру драме и покрета су:

Дечје искуство, знања и вештине

Реалан дечји свет основни је елемент за грађење сродних драмских и плесних садржаја који се преко тема повезују међусобно, у оквиру области уметности као и са другим предметима/областима. Садржаји који полазе од деце и постају релевантни драмски и плесни садржаји су: дечје представе о себи, слике о другима, виђење окружења и ситуације и појаве које они виде као део свог свакодневног окружења и живота, свет њихових игара и њихове маште.

Основни драмски елементи и елементи покрета

У првом разреду, једноставне форме драмског и плесног израза основа су за активно увођење ученика у процес изражавања телом и гласом. У драми се ученици изражавају кроз разне улоге и њихово деловање у различитим ситуацијама, времену и просторима, користећи говор, али и друга средства изражавања, као што су мимика, гест, покрет, глас…
Тело, простор, време, динамика и односи сачињавају језик плеса. Различити начини комбиновања и употребе ових елемената одређују израз и његово значење.
Уз ове основне елементе могу да се користе различити предмети, реквизити, лутке, маске, музика, а у развијенијим формама костими, једноставна сценографија и светлосни ефекти.

Процеси учења кроз драму и покрет

Примарни циљ драме и покрета у школи је креирање ситуација за учење кроз замишљено искуство. Процеси учења се граде и развијају подстичући, с једне стране, изражавање кроз спољашњу акцију (драмске вештине), а с друге стране, негујући унутрашње сазнавање, осећање и разумевања ствари (феномена).
Процес учења у драми и покрету одвија се кроз следеће активности:

Игре и вежбе: Означавају увод у драму или плес или откривање првих знакова драмског и плесног израза. Користе се целовито или у елементима, могу да се комбинују, варирају, мењају… То су:

• познате и преуређене традиционалне и народне дечје игре са драмским или плесним елементима
• вежбе и игре као посебне уводне драмске или плесне активности (игре загревања или опуштања, упознавања или представљања, игре покретом, игре за невербално изражавање и пантомиму, за говорно изражавање и једноставне игре улога)
  

Играње и импровизације: Означавају осмишљено подстицање спонтаног драмског и плесног израза. Тежиште ових активности је на доживљавању, проживљавању и уживљавању. Обично се изводе као вођено играње ситуација или покрета, приче или догађања са задатим елементима или са варијантама извођења и алтернативним решењима... За играње и импровизације обично се узимају и истражују:

• животне ситуације
• свет маште

Драмска радионица: Структуриране активности драме у облику радионица обично почињу изабраним играма и вежбама са драмским елементима, следи рад у пару или мањим групама где се кроз различите ситуације и драмске структуре (игра улога, залеђене слике, форум...) граде епизоде и развија тема у којој могу да се нађу сви елементи драме: радња, почетак, средина и крај, заплети и расплети, сукоби и разрешења. На крају долазе презентације група или заједничка драмска акција. Могуће је посебно радити на говорном изразу уз разне вежбе, игре и текстове, од брзалица до драмских дијалога.

Радионица креативног покрета: Структуриране активности које се заснивају на покрету обично почињу загревањем, следи истраживање и развој елемената покрета, рад на плесним фразама и секвенцама, и на крају долази опуштање. Као мотивација или подлога за игру и покрет могу да се користе удараљке и музика, а посебно могу да се уче дечје игре с певањем и кретањем, као и једноставне народне традиционалне игре и плесови различитих култура.

Активности ученика

Активности ученика у области драме и покрета базирају се на пуној партиципацији и интеракцији с другим ученици-ма и учитељем у свим игровним активностима и процесима. Кроз игру сваки ученик активно користи тело и глас као средства изражавања и подстакнут је да:

• мисли, учи и комуницира
• замишља и визуализује
• изражава и представља своје идеје, мисли, осећања...
• игра из улога и сагледава ствари из различитих углова
• иницира, интерпретира, реагује на подстицаје и ствара нове драмске и плесне елементе
  прати свој рад и рад других, као учесник и као гледалац

Активности учитеља (методе)

Активности учитеља у драми и покрету у школи, пре свега, треба да буду фокусиране на стварање услове за учење кроз замишљено искуство у којима сви ученици активно учествују. Учитељ креира и води процесе који под-стичу и мотивишу све ученике да откривају и истражују различите начине изражавања својих искустава, осећања и доживљаја. Учитељ у драми и покрету истовремено је иницијатор, аниматор и гледалац. Свака од ових улога укључује одређене активности које имају специфичну функцију и учитељ треба да их користи као целовит процес.

Иницијатор: Као иницијатор, учитељ подстиче ученике да откривају. Он их води да истражују разне садржаје, теме и догађаје и да изражавају своје ставове, идеје и осећања у вези са њима кроз игру улога или покрет.

Аниматор: Као аниматор, учитељ оживљава своју улогу експресивним и интерпретативним елементима и уводи ученике у комуникацију кроз игру улога и покрет у којој је и он активан учесник (учитељ у улози).

Гледалац: Као гледалац, учитељ у разреду има улогу да заједно с ученицима гледа и интерпретира оно што је изражено кроз драму и покрет откривајући како позориште комуницира и какво оно има значење за све учеснике, као и за извођаче и за гледаоце.

Методе рада у драми и покрету базирају се на пуној партиципацији и интеракцији групе (организовање рада целе групе, рада у паровима или мањим групама, рада кроз индивидуалне или групне презентације у оквиру групе или за другу "публику") и на креативном процесу кроз средства изражавања карактеристична за позориште и сценске уметности.

Интегративни аспект драме

Када се драма и покрет поставе као покретачи активности у процесу учења, постижу се разноврсне курикуларне везе:

Језик

• игре, песме, приче ученика
• разноврсни искази и мишљења ученика у виду групних извештаја
• разноврсни драмски текстови чији су креатори ученици, мали сценски прикази
• елементи за приредбе које су смислили ученици

Визуелне уметности

• цртежи, слике ученика
• сценографије
• реквизити за драмске игре
• костими
• маске
• лутке за лутка игре

Физичко и здравствено васпитање

• мале кореографије које су креирали ученици

Мултидисциплинарни пројекти

Веза комплетног школског програма може се остварити кроз различите презентације, приредбе, представе, перформансе... који су осмишљени садржајима из било које области и у којима учествују ученици.