Настава страних језика у 1. разреду и у 1. циклусу специфична је утолико што је у највећем броју случајева не реализују учитељи, већ наставници страног језика. У том смислу постоји приручник за наставу страних језика који пружа детаљна дидактичка упутства, објашњава начине имплементације циљева наставе и постизање предвиђених исхода у складу са когнитивним и укупним психичким развојем ученика, методе, технике и евалуацију које се примењују у настави страних језика. Заинтересовани учитељи упућују се на овај приручник који им може пружити додатне и корисне информације о спровођењу наставе како у предметима из других образовних области, тако и у предметима који су, као и страни језици, део образовне области Језик, књижевност и комуникација (нпр. српски језик и књижевност).

С обзиром на узраст и ниво когнитивног, као и укупног психичког развоја ученика, у 1. разреду и 1. циклусу основне школе, очекивани исходи у учењу страних језика су крајње ограниченог домета и дефинисани су у складу са претпостављеним условима наставе. У 1. разреду и у 1. циклусу настава страног језика пре свега има за циљ да ученицима приближи идеју о постојању других језика као средстава комуникације и да у њима развије позитивна осећања према језику који уче (тзв. сензитивизација на стране језике), уз развој основа комуникативне компетенције на том језику. То се постиже применом метода и техника у настави које смо у најширим цртама дефинисали као комуникативну наставу страних језика.

Неопходно је такође истаћи да су исходи за одређени разред и циклус (како унутар једне образовне области тако и “интеробласно”) хоризонтално координирани, односно комплементарни. Другим речима, исходи за стране језике по је-зичким активностима се међусобно допуњавају и рад на постизању једног исхода несумњиво помаже или представља неопходан услов за постизање неког другог исхода. На пример, језичка рецепција свакако представља услов за језичку продукцију, а интеракција укључује адекватну примену знања и вештина садржаних како у активностима рецепције тако и продукције. Исто тако, настава страних језика у 1. разреду обухвата јасно профилисане интеробласне, односно интегративне теме које се у најширем смислу могу свести под назив ЈА, ДРУГИ, ОКРУЖЕЊЕ, а спроводи се кроз активности које су препознате и предложене и за предмете из других образовних области (покрет, односно физичка активност, рад у малим и великим групама, игра улога, игра, итд.).

ИСХОДИ НАСТАВЕ СТРАНОГ ЈЕЗИКА НА КРАЈУ ПРВОГ РАЗРЕДА

Материјал у настави:

• сликовница (на овом нивоу није предвиђено развијање језичких вештина читања и писања на страном језику)
• радна свеска (са активностима препознавања и повезивања појмова, као и са разним мануелним активностима: цртање, бојење, сецкање, итд.)
• аудио материјали (нпр., касета са прилагођеним текстовима за развијање језичке вештине слушања, као и за сензитивизацију на страни језик: песмице, бројалице, итд.)
• постери (дидактички: понављају мотиве из сликовнице; као и постери које ученици праве у сарадњи са наставником на часу или код куће, или аутентични постери из стварног живота)
• карте са илустрацијама предмета и активности које се појављују у садржајима сликовнице и радне свеске могу бити садржани у уxбеничком пакету, или се могу правити по потреби на часу и код куће
• објекти из свакодневног окружења који се појављују у садржајима сликовнице и радне свеске

Пут ка исходима у настави страних језика је процес који се реализује кроз интегрисани рад на темама и ситуацијама, кроз активирање различитих комуникативних функција и уз помоћ различитих техника и активности. Другим речима, немогуће је било који исход реализовати кроз само једну активност или тему, одн. ситуацију. Тако ће се, на пример, исход “користи формалне и неформалне поздраве” постизати у свим предвиђеним темама, у свим предвиђеним ситуацијама, уз низ метода и понуђених техника (видети приложену табелу).

Под знањем о језику подразумева се функционално знање, односно способност ученика да језичке структуре правилно употреби у датој комуникативној ситуацији.